Tái cấu trúc ngành Sư phạm: Mục tiêu đào tạo giáo viên "song ngữ", chất lượng 27 điểm đầu vào

Chất lượng đầu vào nâng cao: Cơ hội và thách thức

Sáng 31/10, tại Tọa đàm "Giáo dục đại học - kiến tạo tự chủ toàn diện và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao theo tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW" (TP.HCM), GS.TS. Huỳnh Văn Sơn, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, đã đưa ra những giải pháp đột phá để phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông.

Trong đó, ông nhấn mạnh vai trò của nhà giáo là "nhân tố quyết định chất lượng giáo dục phổ thông" trong giai đoạn tăng tốc hiện đại hóa giáo dục.

Tại đây, GS.TS. Huỳnh Văn Sơn chỉ ra rằng ngành sư phạm đang đón nhận những tín hiệu tích cực về chất lượng đầu vào. Nhiều ngành tuyển sinh đã duy trì mức điểm trúng tuyển 27 điểm trở lên, không chỉ ở các trường sư phạm trọng điểm mà còn lan rộng sang các trường khác. Điều này đặt ra yêu cầu phải chuẩn hóa chương trình và chuẩn đầu ra theo năng lực để tận dụng nguồn nhân lực chất lượng cao này.

Tuy nhiên, thách thức đặt ra là làm sao để đội ngũ giáo viên có đủ năng lực số và thích ứng với bối cảnh mới. Theo GS.TS. Huỳnh Văn Sơn, Việt Nam cần triển khai đồng bộ 4 nhóm giải pháp, trong đó nổi bật là "Đổi mới đào tạo sư phạm và Phát triển liên tục năng lực giáo viên".

Bốn nhóm giải pháp đột phá đổi mới đào tạo sư phạm

Trong việc đổi mới đào tạo, GS.TS. Huỳnh Văn Sơn cho rằng mô hình "Trường Sư phạm gắn với Thực tiễn" cần được phát triển mạnh mẽ, bao gồm việc xây dựng trường phổ thông/mầm non thực hành hay các mô hình trường vệ tinh. Đồng thời, các công nghệ hiện đại phải được ứng dụng triệt để.

"Chúng tôi phải ứng dụng AI, mô phỏng sư phạm và học kết hợp," GS.TS. Sơn nói. Ông giải thích thêm, mô phỏng sư phạm sẽ bao gồm các phòng học tiêu chuẩn hóa để giáo viên tập sự có thể quan sát và phân tích hành vi trong lớp học một cách hiệu quả.

Đặc biệt, chiến lược quốc tế hóa đào tạo đang tạo ra những sản phẩm chất lượng cao. Trường Đại học Sư phạm TP.HCM đã tiên phong đào tạo giáo viên song ngữ và đã nhận được những phản hồi rất tích cực từ thị trường.

"Nhóm giáo viên song ngữ của chúng tôi đã nhận được những tín hiệu rất tích cực bởi vì một số trường quốc tế và trường phổ thông có tiếng đã đánh tiếng để có thể tuyển ngay từ lúc các em thực tập luôn," ông chia sẻ, khẳng định việc quốc tế hóa đào tạo thông qua kiểm định quốc tế đang cho thấy hiệu quả rõ rệt.

Đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên hiện tại, giải pháp cốt lõi là cá nhân hóa bồi dưỡng theo năng lực và vị trí việc làm. Cần phải chuyển đổi các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên sang mô hình linh hoạt, áp dụng module (một đơn vị học tập độc lập, được thiết kế để giảng dạy một chủ đề, kỹ năng hoặc kiến thức cụ thể nhằm đạt được một mục tiêu học tập nhất định) tích lũy theo số tiết và đẩy mạnh khai thác hệ thống chuyển đổi số.

Song song, việc xây dựng hệ sinh thái học tập suốt đời và các cộng đồng chuyên môn trong trường học là cần thiết để tạo động lực và sự chia sẻ kiến thức.

Mở đường cho đổi mới đào tạo sư phạm cần thay đổi từ cơ chế, chính sách

Tuy nhiên, theo GS.TS. Huỳnh Văn Sơn mọi giải pháp công nghệ đều cần sự hỗ trợ từ chính sách. Ông nhấn mạnh phải chuyển từ cơ chế hành chính sang đặt hàng, giải trình và tự chủ.

Cơ chế đặt hàng tuyển dụng giáo viên theo nhu cầu đã chứng minh tính hiệu quả và cần được hoàn thiện. Điển hình như ngành Giáo dục Mầm non tại trường, số lượng thí sinh thi vào đã tăng từ 1.500 lên 3.000-4.000 em trong những năm gần đây, nhờ có cơ chế đặt hàng này.

Để chính thức hóa các đột phá này, GS.TS. Huỳnh Văn Sơn kiến nghị cấp Nhà nước cần sớm ban hành Chiến lược phát triển đội ngũ nhà giáo (2026-2035) và dành tối thiểu 3% ngân sách giáo dục cho đào tạo và bồi dưỡng giáo viên.

Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần thiết lập nền tảng học tập mở quốc gia dành riêng cho giáo viên và ban hành Khung năng lực nghề nghiệp (2025-2035).

"Chúng tôi tin tưởng rằng việc triển khai đồng bộ 4 nhóm giải pháp sẽ là "chìa khóa" quan trọng để tạo ra một đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp, sáng tạo và hội nhập," GS.TS. Sơn kết luận.

×